La falta de interés de las mujeres por la tecnología se inicia en la sala de clases
miércoles, 27 de abril de 2016
Alexis Ibarra O.
Vida Ciencia Tecnología
El Mercurio
Muy pocas se interesan por el área de la ingeniería porque la encuentran árida, pero también porque no tienen modelos a seguir. Según un nuevo estudio, la brecha de género se acrecienta a partir de sexto básico.
"En Chile, de cada cien universitarios que cursan carreras del área de la tecnología, menos de diez son mujeres. Solo el 5% de la fuerza laboral en la industria tecnológica corresponde a mujeres. Eso nos hace preguntarnos: ¿Cómo estamos abordando la tecnología en nuestro sistema escolar para que ocurra esto?", dice Patricia Peña, secretaria general de Girls in Tech, organización que busca dar visibilidad a creadoras de tecnología para que sean fuentes de inspiración para las nuevas generaciones. Ayer, el edificio Telefónica albergó a 200 niñas de distintos liceos de Santiago. Eran las invitadas del "Día Mundial de las Niñas en las Tics", una fecha instaurada por las Naciones Unidas que tiene como "finalidad mostrarles a las adolescentes las posibilidades que se abren para ellas en el mundo de las tecnologías", dice Maitetxu Larraechea, presidenta de Girls in Tech, uno de los organizadores junto a Innovacien y Corporación C100. Además de participar en charlas motivacionales, las adolescentes realizaron talleres de robótica y aprendieron a crear una aplicación. Al escenario se subió con gran desplante Belén Guede, que a sus 18 años ya ganó el concurso "Challenge of Change", de Microsoft, con su proposición de usar las bibliotecas públicas como un lugar de aprendizaje tecnológico. La joven también es miembro del equipo de robótica Corazón de Chileno, que ha participado en competencias mundiales. "Somos muy buenas para usar el teléfono, las redes sociales, pero ¿por qué no nos atrevemos a crear tecnología? Tenemos que cambiar eso. No es necesario que lo hagamos estando en la universidad; podemos hacerlo desde ya", dijo. Más que preguntas de la audiencia, lo que recibió fueron arengas: "Nosotros tenemos las mismas capacidades que los hombres, pero no creemos que somos capaces", lanzó Constanza. En el panel, las expositoras concluyeron que las mujeres no entran a las ingenierías porque las encuentran "áridas y duras". De hecho, las universidades Católica y de Chile tienen programas que incentivan el ingreso de mujeres a esas carreras. Brecha en la vida Hoy, también en el edificio Telefónica (ver recuadro), se presenta el informe "Género, Educación y Trabajo: La Brecha Persiste", un acucioso estudio realizado por Comunidad Mujer y el Banco Interamericano de Desarrollo que se adentra en la brecha de género durante todo el ciclo de vida de una persona en los últimos 25 años. "Según las estadísticas y los estudios, las niñas en sus primeros años de vida exhiben más habilidades que los hombres en varios aspectos, pero a partir de sexto básico comienza a producirse una brecha de género, la que se hace abismante después de los 60 años", dice Alejandra Sepúlveda, directora de Comunidad Mujer. El estudio muestra una mirada sistémica, ya que las diferencias que ocurren en el mundo laboral se explican por lo que ocurre en la enseñanza media y superior. "Las mujeres presentan las mayores tasas de aprobación del sistema escolar, las menores tasas de abandono, terminan el colegio con mejores notas. En educación superior no solo son la mayoría en tasas de matrícula, sino también de titulación. Pero tienen peores condiciones de acceso al mercado laboral y salarios menores", dice Sepúlveda, quien cree que hay un problema de segmentación del trabajo, donde las mujeres están concentradas en áreas feminizadas, como el comercio, la educación, la salud, los servicios domésticos, etc. Los hombres, en cambio, lo hacen en áreas mejor pagadas, como la minería o la ingeniería y las áreas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática)". Todo esto se arrastra desde el sistema educativo. Allí pesa el paradigma tradicional de que el hombre es el proveedor y la mujer la cuidadora de la familia. Pero también en factores como que los profesores tienen expectativas diferenciadas entre hombres y mujeres; incluso los libros escolares resaltan las diferencias de roles.
